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对当前作文课教学的几点认识
页面功能: 【字体: 】   时间:【2017/1/7 0:00:00】  【关 闭】  【打 印

对当前作文课教学的几点认识

初中部  陈明友

 

点击当前初中作文课教学现状,不容乐观。教师作文训练随意性大,没有系统;学生对作文没有兴趣,普遍厌烦作文。教师怕改作文,学生怕写作文。但作文教学又不可等闲视之,仅从中考角度而言,作文分数就几乎占据了语文试卷分数的“半壁江山”,更何况学生的作文水平反映了学生的语文综合素养。于是,作文难教,还得殚思竭虑的教;作文难写,还得无可奈何的写。作文课课堂效率如同“钝刀子割肉”,耗时但不见实效。如何进行生动、有效的作文教学呢?在作文教学实践中,我在以下几个方面作了些尝试。

一、呼唤学生写作兴趣的回归

兴趣是最好的老师,它能激发学生写作的内驱力。我认为导致学生作文兴趣不高的首要因素应归于学生作文没有成就感,而形成这种因素的原因是多方面的:

(一)  讲评“范文”,导致出现“被遗忘一族”。

当前作文讲评课上,只有极少数学生的作文被老师当“优秀作文”点评,而绝大多数学生辛辛苦苦写出的作文则被打入了“冷宫”,他们的作文一学期甚至一学年都不会被老师提及,成了作文课上“被遗忘一族”,成了作文课上的“局外人”。教师讲评作文的“顾少弃多”,导致多数学生失去了对作文的兴趣,产生了对作文的厌倦心理。所以,要激发学生的写作兴趣,唤起学生的写作热情,教师必须做到尽可能的在作文课上表扬最大多数的学生,给他们作文成就感,换化成他们写作的愿望。

(二)  作文课“主导”与“主体”割裂,也导致了学生失去了写作的兴趣。

现在的作文讲评课往往是教师一人唱“独角戏”。作文知道“务虚”、盲目、架空。表现为教师范文点评得津津是道,学生却听得云里雾里。技法讲得天花乱坠,学生听得茫然无绪,教师只顾不厌其烦的讲,不管学生是否愿意听,是否能接受。教师的“主导”变成了“主讲”,而作文课的“主体”却被晾在了一边。

(三)作文批改方法也抑制了学生的写作兴趣。

当前作文批改方法很多,“精批细改”、“精批略改”、“精粗结合”、“抽改略批”等等。但不论哪种批改方法,其着眼点必须是能够得到学生的认可和欢迎,能够提高学生的写作兴趣和写作能力,达到作文批改效率的最优化。如果作文批改得不到学生的认可,不能引发学生的共鸣,并激发学生内心的冲动,那批改是没有任何价值和意义的,但现在的作文批改仍是教师一人在“独舞”。朱自清先生回忆自己在中学语文教学经历时也感慨地说“批改作文是一件最徒劳无功的工作”,他的话道出了作文批改的有效性问题。当前教师批改作文大多是有“功利”性的,要么是为了对付学校的检查,要么是为了体现教师的尽职尽责。“如果把作文看成是学生心灵的独白,是用学生写作来促进学生健康成长”,是让学生在作文批改中感悟写作知识,体会写作技巧,探求写作规律,升华人生思考,那就必须把学生作为批改方式的主体。

二、盼望写作能以人为本,追求写作自由,张扬个性

作文应该是学生对生活的思考和记录,是学生把自己对生活的观察、认识、感悟体现在文字上。

在平时作文训练中,由于受应试教育干扰。教师对学生的作文指导有所偏位,“功利性”极强,刻意追求立意标准、格式标准、写法标准,严重束缚了学生的思维,扼杀了学生的想象力,压抑了学生的个性发展。另一方面,教师很容易把学生成人化,在作文教学中“极少关注和重视初中少年所具有的真正属于他们这个年龄的眼光、思考、见识、情感和表达方式。见得多的是我们用我们成年人具有的眼光、角度、习惯和心智水准要求学生。” 正如校报刊登的学生作品,其特点有华丽的词藻,那样的文章当前学生的水准是难以达到的;而真正流露学生情感的文章却被扼杀。

三、对素材积累的再认识

对写作而言第一位的还是在于掌握素材,素材在于积累。怎样积累呢?

(一)从生活中积累

有人说,现在的学生过的几乎都是家庭到学校两点一线的生活,生活太单调,每天除了吃饭、睡觉、学习、放学、回家,生活的宽度和深度几乎没有,哪来的有意义的素材呢?其实“今天的学生不是没有生活,而是没有在看似普通的生活中发掘他们的情趣和意义,不是生活不够丰富,而是不会在看似平淡的生活中去体验他们的动人之美,也不是生活太单调,而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”父亲为儿子买几个橘子,便能产生不朽的经典《背影》;与老师短暂的相交、相知,便有了《藤野先生》问世。教师要引导学生从他们经历的一草一木,一花一叶,一鸟一兽,一言一行,一件小事,一点感想中挖掘出深意来,“枝枝叶叶总是情呀!”“用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发掘出美来。”

此外,教师还要指导学生将生活中看到的、听到的、尝到的、嗅到的、想到的记下来,整理出来,再定期交流,互通有无,这将是一笔可观的素材资源。

(二)从阅读中积累素材

我从不否认名家名篇对学生的重要作用,但我认为在作文教学中,如果“过分的夸大名家名篇的魅力,甚至把此作为作文训练的希望所在,那么学生将失去的将是奔放的思想,可感的生活,创新的能力。”

在作文教学实践中,我认为让学生阅读同龄人的优秀作文,对于提高学生的作文水平要有效的多。因为这些作文在内容上和学生的生活实际贴近,思想上容易产生共鸣,语言技法上易模仿和借鉴。以名家名篇为榜样,会让学生感到遥不可及,以同龄人的优秀作文作榜样会使学生触手可及,这对于提高学生的作文写作能力是十分有益的。

(三)在“练”中积累

从目前作文教学现状看,教师给学生的思维空间和创新空间是有限的。这就要求教师必须创造条件,拓宽作文训练空间。如做摘抄笔记,写日记,围绕一个中心进行系统的小练笔,有重点地指导学生阅读,写阅读笔记或心得。多姿多彩的积累,积少成多,使学生的知识储备丰富起来,文化底蕴厚实起来。

    作文课难上,作文本难批,这项艰巨的任务压在语文老师的肩上。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

 
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